“品牌形象设计”课程管理与评价的探索与实践

《品牌设计》

课程管理与评价的探索与实践

课程建设是学校教学建设的基础，是实现人才培养目标、提高人才素质的重要环节。 学校通过课程建设质量评价，促进课程建设的指导和管理，全面提高课程教学质量。

2022年10月起，质量管理与评价办公室对核心课程《品牌形象设计》建设及教学满意度进行了问卷调查。 调查涉及教学理念、课程教学团队、课程目标、课程教学设计、课程内容、教学组织与实施、课程管理与评价七个方面，设立16个观察点。 图1。

图1 核心课程调查内容

本次调查以2020级视觉传达设计01、02、03、04级专业学生为调查对象，共回收问卷127份。 从被调查课程整体来看，学生对核心课程的课程管理和评价非常满意。 其中，《品牌形象设计》课程的课程管理和评价满意度为93.23%。

课程管理和评价指标的主要观察点是科学的、可衡量的。 教师团队备课要求明确，学生学习管理严格。 根据教学目标、教学内容、教学组织等，采取多元化考核评价。 过程可追溯，诊断和改进积极有效。 教学过程资料齐全，可供参考和监督。 《品牌形象设计》课程管理与评价的探索与实施主要思路如下。

一、课程概述

《品牌形象设计》是视觉传达设计专业的一门主干专业课程。 课程内容全面，涉及专业知识点较多。 通过本课程的教学，学生可以全面、系统地掌握品牌形象设计的基础知识和专业技能，提高品牌形象设计的创新性和独特性，从而更好地适应从事视觉传达设计的需要。 《品牌形象设计》课程根据视觉传达设计专业教学要求和视觉传达设计专业人才培养计划，结合市场需求的办学理念进行教学。 在课程建设过程中，紧密遵循艺术学科的专业特点和教学规律。

图2 品牌形象设计课程建设历程

2.教学管理与评价的依据

1.学业状况分析

本课程的主要教学对象是大二学生。 学生前期已具备一定的专业知识。 本课程的目的是带领学生熟悉前期的理论知识内容，并将其融入到品牌形象设计的表达形式中，最终完整地传达品牌形象设计理念。

2、构建“赛课一体化”、“研课一体化”的教学模式

在品牌形象设计教学中，构建“赛课一体化”、“研课一体化”的教学模式，主要是为了提高学生的综合专业素质，调动学生的学习积极性，改变原有的灌输式教育。教学模式，将竞赛与专业课程教学有机结合。 合并。 即学生掌握基本的设计知识和技能后，安排学生分成不同的项目组，到社会**线进行研究调查，在教师的指导下进行实际项目的设计，并将教学成果应用到实践中。实践; 对于学生提供的设计方案，经过修改和完善后，可以直接用于商业活动中。

“赛课一体化”、“研课一体化”的教学模式改变了传统课程中被动的教学方式，为学生创造了更加轻松、自由、开放的学习环境。 学生通过设计实践，可以促进学习效果的提高，强化学习动机，从而全面提高专业素质，培养社会需要的专业设计人才。

3.教学管理流程设计与实施

(1)教学过程模块化

在课程教学前期，会向学生公布同期举办的设计竞赛主题，并根据竞赛目标设定教学和指导要求。 比赛中期定期指导、分组参与、专人负责； 大赛后期，集中提交作品，准备现场答辩等相关工作，如答辩稿件、PPT演示、印刷展板、周边衍生创意文化产品制作等。赛后，组织及时总结经验，形成经验总结，并发表论文，使成果得以固定和延续。

图3 品牌形象设计课程特色

图4 组建项目团队并定期召开项目会议

**，持续循环的针对性。 根据设计竞赛的不同起止时间，有针对性地开展设计教学和指导工作。 对于长期比赛，包括校赛、省赛、全国赛的周期，分阶段做好防守准备； 对于短赛，要安排专人组织整理比赛，做好宣传工作，集中创意指导、统一投放。

二是创意发展特点。 根据比赛要求和特点，分别组建参赛队伍。 会员根据自身能力和优势，进行技术分工和创意分工，根据会员专业，实现优势互补，发挥创造力，开展交叉学科，使创意成为特色化、专业化的人才。尽可能的深度和完美。 改变。

（二）教学模式多样化

课程教学主要通过线上和线下两种方式进行。 在线教学指导在竞赛QQ群、微信群中进行竞赛讲解、竞赛发布、作品分享、发布要求等。 比赛将给予个性化分级和针对性指导； 线下实体教学工作将主要围绕设计推广讲座、案例分析讲座、稿件审核修改、答辩稿修改、演示PPT修改、作品修改、展板修改等一系列流程进行。竞赛。 。 整个教学过程采用整体集中讲解、各组个别指导修改、整体提高观摩、模拟答辩等线上、线下总分总分的多元教学模式。

图5 课后问答互动，项目组交流讨论

（三）教学成果丰富

创作作品经过参加竞赛、答辩、获奖、展览、论文撰写出版、转化为创意文化产品推广等，展现了丰富的教学成果。 设计作品的创作是本体，引导创作是主体。 它围绕创造力与创新、艺术与美学，对提高学生的专业能力具有重要意义。 对于学生来说，在各级纵向和横向的竞赛中，获奖证书是对学生专业和综合实力的认可和鼓励，也为他们研究生的学习和工作奠定基础； 创作经历与经验、表达与沟通能力和团队合作意识是创作过程中积累的宝贵财富。 对于教师来说，竞赛周期的创作指导经验和奖励标准的经验积累都是优秀的理论总结，对下一个周期的创作具有重要的指导意义，从而形成良性循环、增效的教育模式。

以教学引领竞争，以竞争促进教学，**限度地发挥教学效果，做到具体、实践。 根据竞赛项目和实践项目的要求组织开展教学活动，最终通过课后展览、参加展览获奖的质量和数量以及应用成果的应用来评价本课程的教学效果。实际项目。

图6 建立以学生为中心、线上线下相结合的教学路径

图7 《品牌形象设计》课程作品展示

图8“永乐宫”主题文创设计班报告展

图9 部分学生获奖证书及优秀指导教师证书

（三）教学成果丰富

创作作品经过参加竞赛、答辩、获奖、展览、论文撰写出版、转化为创意文化产品推广等，展现了丰富的教学成果。 设计作品的创作是本体，引导创作是主体。 它围绕创造力与创新、艺术与美学，对提高学生的专业能力具有重要意义。 对于学生来说，在各级纵向和横向的竞赛中，获奖证书是对学生专业和综合实力的认可和鼓励，也为他们研究生的学习和工作奠定基础； 创作经历与经验、表达与沟通能力和团队合作意识是创作过程中积累的宝贵财富。 对于教师来说，竞赛周期的创作指导经验和奖励标准的经验积累都是优秀的理论总结品牌策划管理师品牌策划管理师，对下一个周期的创作具有重要的指导意义，从而形成良性循环、增效的教育模式。

以教学引领竞争，以竞争促进教学，**限度地发挥教学效果，做到具体、实践。 根据竞赛项目和实践项目的要求组织开展教学活动，最终通过课后展览、参加展览获奖的质量和数量以及应用成果的应用来评价本课程的教学效果。实际项目。

图10 学生对课程管理和评估的满意度

图11 各班级学生在课程管理与评价方面的评价状况

从图中可以看出，一共设置了3个考核问题，一共设置了3个问题，分别是多元化课程的考核与考核、考核的内容、作业的考核。 从这三个问题的评估结果可以看出，学生对评估内容的满意度较高，对作业评估和多元化课程设置评估的满意度略低，为92.60和92.68 。 在今后的教学过程中，教师团队要加强作业的评价、点评、多种考核方式为后续课程学习提供的支持和帮助。

2. 持续改进计划

（1）收集学生反馈和评价数据：设计匿名调查问卷，收集学生对作业评价和多元化评价的意见和建议。 进行重点访谈，深入了解学生对现行考核和考核方式的不满和期望。

（2）分析识别问题：认真分析收集到的学生反馈和评价数据，找出问题的关键领域和具体细节。 确定学生对作业评价和评价多样化不满意的原因，如评价标准不明确、评价缺乏针对性等。

（3）加强作业评价和点评：制定明确的评价标准，确保学生清楚地知道作业的期望和要求。 提供及时、具体的反馈，并对每个学生的作业进行个别评价，指出优点和改进方向。

（4）引入多元化的考核方式：探索采用不同的考核方式，如项目作业、实践任务等，提供更加多样化的评价机会。 结合实际行业需求，引入专业实践和真实案例，让学生学以致用。

（5）建立学生参与机制：成立学生代表小组，让学生参与课程设置、评价方法的讨论和决策。 定期组织学生座谈会，听取学生的意见和建议，及时反馈改进措施。

以上是持续改进的基本框架。 教学团队将不断探索，时刻关注学生的需求和期望。 团队将共同努力，不断提高课程质量，推动改进措施的落实，确保课程能够充分满足专业培训要求。 课程要求并帮助学生真正理解和运用所学知识。

--艺术与传媒学院

《品牌形象设计》课程团队

本期排版：刘健

本期校对：刘健

审稿老师：胡美思

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